俗话说得对，高手在民间。

而通过检测的五十三位读书人都有一个特点，在以往科举中表现平平，八股文写得不怎么好。

或许，这就是术业有专攻。

康熙特意安排了一场加试，由他临场出题并且当场进行阅卷。

经过加试，高分考生全数通过，说明此前他们的分数真实，不存在替考现象。

虽然学生总数超出预计，但加三十多张座椅毫无困难。

至于教材方面，由「五三山人」编写。

康熙检校后，发现这套书没法在半个月内批量刊印。

因为活字印刷需要先有对应「字」的模板，而老四上呈的教材内容与以往的文言文全然不同，只能命人先进行手工抄书。

老四在教材中，摒弃了千年以来传统数理书的大段文字描述，引入了简洁易懂的符号与数字。

比如《数书九章》中的解答方式，“以少广求之。以小斜幂并大斜幂，减中斜幂，余半之，自乘于上；以小斜幂乘大斜幂，减上，余四约之，为实；一为从隅；开平方，得积。”1

这一类的文字叙述解题，都可以用符号、字母、公式简化代替。

符号与公式参考西洋书籍，但也有自我的创新。

因为一些符号在西洋书籍中被广泛使用，但也有一些未曾在西洋达成共识。例如乘号的表达，德意志的莱布尼茨认为用「·」，而英吉利的奥屈特认为用「x」。

这些不确定的部分交由康熙做最终定夺。

皇上想要把所有符号都换成他喜欢的也行。

雍郡王仅仅提出一个核心思想，编写教材是为让更多人读懂数理，所以便于理解最为重要。